Кой беше Пиаже и какви са етапите му на развитие?
Жан Пиаже е швейцарски психолог по развитието, който изучава деца в началото на 20-ти век. Неговата теория за интелектуалното или когнитивното развитие, публикувана през 1936 г., все още се използва днес в някои клонове на образованието и психологията. Той се фокусира върху децата, от раждането до юношеството, и характеризира различни етапи на развитие, включително:
- език
- морал
- памет
- обосновавам се
Пиаже прави няколко предположения за децата, докато развива своята теория:
- Децата изграждат свои собствени знания въз основа на своя опит.
- Децата научават нещата сами без влияние от възрастни или по-големи деца.
- Децата са мотивирани да учат от природата. Те не се нуждаят от награди като мотивация.
Общо има четири етапа:
- сензомоторна фаза
- предоперативен етап
- конкретен оперативен етап
- официален оперативен етап
Етапите обхващат диапазон от възрасти от раждането до 2-годишна възраст до млада възраст.
Четирите етапа на Пиаже
Етапите на Пиаже са специфични за възрастта и са белязани от важни характеристики на мисловните процеси. Те също така включват цели, които децата трябва да постигнат, докато преминават през даден етап.
| сцена | възраст | Характеристики | Цел |
| Сензомоторна | Раждане до 18-24 месеца | Двигателна дейност без използване на символи. Всички научени неща се основават на опит или опити и грешки. | Постоянство на обекта |
| Предоперативно | от 2 до 7 години | Развитие на езика, паметта и въображението. Интелигентността е едновременно егоцентрична и интуитивна. | Символична мисъл |
| Бетон в експлоатация | от 7 до 11 години | По-логично и методично манипулиране на символи. По-малко егоцентричен и по-наясно с външния свят и събитията. | Оперативна мисъл |
| Официално оперативен | Юношество до зряла възраст | Използване на символи за връзка с абстрактни понятия. Способен да прави хипотези и да разбира абстрактни понятия и взаимоотношения. | Абстрактни понятия |
Сензомоторна
Сензомоторният стадий обхваща деца на възраст от 18 до 24 месеца. Характеристиките включват двигателна активност без използване на символи. Всички научени неща се основават на опит или опити и грешки.
Основната цел на този етап е да се установи разбиране за постоянството на обекта – с други думи, да се знае, че обект все още съществува, дори ако не можете да го видите или е скрит.
Предоперативно
Предоперативният етап може да се види при деца на възраст от 2 до 7 години. Развиват се паметта и въображението. Децата на тази възраст са егоцентрични, което означава, че им е трудно да мислят извън собствените си гледни точки.
Основното постижение на този етап е способността да придава значение на предметите с език. Това е символично мислене за нещата. Символичната мисъл е вид мислене, при което дума или обект се използва за представяне на нещо различно от себе си.
Бетон в експлоатация
Децата са много по-малко егоцентрични в конкретния оперативен етап. Тя е на възраст от 7 до 11 години и е белязана от по-логично и методично манипулиране на символите.
Основната цел на този етап е детето да започне да работи в главата си. Това се нарича оперативно мислене и позволява на децата да решават проблеми, без да се сблъскват физически с неща в реалния свят.
Официално оперативен
Деца на 11 и повече години попадат в официалния оперативен етап на Piaget. Крайъгълен камък на този период е използването на символи за разбиране на абстрактни понятия. Не само това, но по-големите деца и възрастните също могат да мислят за множество променливи и да излязат с хипотези въз основа на предишни знания.
Пиаже вярвал, че хората от всички възрасти се развиват интелектуално. Но той също така вярваше, че след като човек достигне формалния оперативен етап, става дума повече за надграждане на знания, а не за промяна на начина, по който то е придобито или разбирано.
Схема, асимилация, акомодация и еквилибриране
Има различни термини, използвани от Пиаже в своята теория, за да обясни когнитивното развитие и как то се постига на различни етапи.
Схема е термин, който той използва, за да представи градивните елементи на знанието. Може да мислите за схемите като различни индексни карти в мозъка. Всеки от тях информира индивида как да реагира на нова информация или ситуации.
Например, представете си човек, който посещава хранителния магазин, за да купи мляко. В този случай схемата е мислено съхранен модел на поведение, който може да се приложи към тази ситуация. Човекът помни как да премине през пътеките, да намери млякото, да избере предпочитания вид и след това да плати в регистъра. Всеки път, когато лицето има задача да получи мляко, този конкретен „скрипт“ или схема се извиква от паметта.
Други важни термини:
- Асимилация използва съществуваща схема и я прилага към нова ситуация или обект.
- Настаняване променя подходите, когато съществуваща схема не работи в конкретна ситуация.
- Равновесие е движещата сила, която движи цялото развитие напред. Пиаже не вярваше, че развитието напредва стабилно. Вместо това се движеше на скокове и граници според преживяванията.
Как болногледачите могат да използват схеми?
Родителите и учителите могат да помогнат за изграждането на различни схеми на детето за насърчаване на ученето и развитието през всички етапи. Това може да се постигне, като се даде на децата много излагане на външния свят. Излагането на различни преживявания от учене чрез правене от ранна възраст може да помогне за изграждането на тези вътрешни индексни карти. След това, когато децата пораснат, става дума за разширяване на опита и прилагането им към нови, дори хипотетични ситуации.
Как да приложим етапите на Пиаже към ученето и развитието
И така, как точно етапите на Пиаже могат да бъдат приложени към образованието? В основата си става дума за разпознаване на етапа, в който детето се намира в момента, и за обслужване на това ниво на развитие.
Учителите и родителите могат да помогнат, като предоставят на децата различни преживявания или начини да изследват и експериментират със средата си. Чрез тези преживявания децата могат да придобият разбиране за различни понятия по практически начин.
За малките деца, които влизат в предучилищна и детска градина, теориите на Пиаже се съгласуват повече с училищни програми, базирани на игри, или среди, в които на децата се предлагат възможности за опити и грешки и взаимодействие с реалния свят.
Философията на Пиаже може да бъде включена във всяка образователна програма.
Примерите включват:
- Осигуряване на шансове за проба и грешка. Фокусирайте се върху процеса на учене спрямо крайния резултат.
- Осигуряване на децата с визуални помагала и други реквизити, като модели, за да илюстрират различни идеи и концепции.
- Използване на примери от реалния живот за рисуване на сложни идеи, като текстови задачи по математика.
- Предоставяне на възможности за класифициране или групиране на информация. Очертанията и йерархиите са добри примери и позволяват на децата да изграждат нови идеи от предишни знания.
- Предлагане на проблеми, които изискват аналитично или логическо мислене. В този случай като инструмент могат да се използват мозъчни закачки.
Можете също така да помогнете на детето си през всички етапи, като се грижите за техния специфичен стил на учене в момента:
Сензомоторна
- Използвайте реални предмети в игрови дейности.
- Свържете играта с петте сетива.
- Прилагайте рутинни процедури за най-малките деца. Те са предвидими и могат да бъдат много полезни за развитието на комуникация.
Предоперативно
- Децата се учат най-добре чрез правене. Позволете им да взаимодействат активно с различни неща в тяхната среда, включително книги, хора, игри и предмети.
- Задавайте въпроси, докато децата са ангажирани в ежедневието и им позволете да излязат със свои собствени идеи.
- Посочвайте нови неща и насърчавайте децата да ви разпитват за тези неща.
Бетон в експлоатация
- Създавайте времеви линии, триизмерни модели, научни експерименти и други начини за манипулиране на абстрактни понятия.
- Използвайте мозъчни закачки и гатанки, за да насърчите аналитичното мислене.
- Съсредоточете се върху отворените въпроси.
Официално оперативен
- Предлагайте стъпка по стъпка обяснения на концепциите и използвайте диаграми и други визуални помагала.
- Разгледайте хипотетични ситуации. Можете да ги свържете с текущи събития или социални проблеми.
- Разширете концепциите, когато е възможно. Например, ако говорите за Гражданската война, обсъдете други въпроси, които разделят страната от това време.
Минуси на теорията на Пиаже
Има някои критики към етапите на Пиаже. По-специално, изследователи през 60-те и 70-те години на миналия век твърдят, че Пиаже може да е подценил способностите на децата, като използва объркващи термини и особено трудни задачи в своите наблюдения. В други проучвания децата са успели да демонстрират знания за определени понятия или умения, когато са били представени по по-опростен начин.
Теорията на Пиаже също очаква децата от определен етап да бъдат предимно на този етап отвсякъде с всички задачи, които са им представени. Други изследователи разкриха, че има набор от способности с когнитивни задачи. С други думи, някои деца може да превъзхождат или да се борят в една област пред друга.
Теорията на Пиаже също обяснява, че опитът да се преподават на децата особено напреднали концепции би бил неуспешен. Но в някои случаи децата може да са в състояние да научат напреднали идеи дори с кратки инструкции. Децата може да са по-адаптивни и компетентни, отколкото етапите на Пиаже им дават заслуга.
На последно място, Пиаже изследва предимно бели деца от средната класа от развитите страни в работата си. В резултат на това неговите констатации могат да бъдат изкривени към тази подгрупа от хора и може да не се прилагат директно към други групи или места.
Пиаже срещу Виготски
Лев Виготски развива своята теория за детското развитие в същото време, когато Пиаже разработва своя собствена теория. Подобно на Пиаже, Виготски вярвал, че децата се развиват на етапи. За разлика от Пиаже, Виготски вярва, че ученето и развитието са свързани със социалните взаимодействия и културата. Докато Пиаже вярваше, че децата се учат чрез правене, Виготски вярваше, че те се учат чрез показване.
Пиаже срещу Монтесори
Мария Монтесори сподели някои идеи с Пиаже, включително как децата преминават през етапи. Техните теории са подобни, докато децата не достигнат 3-годишна възраст. В училище класните стаи по Монтесори са по-насочени към децата. Класните стаи на Piaget са по-ориентирани от учители с фокус върху рутината, въпреки че има гъвкавост и възможност за дейности, насочени към децата.
Вземането за вкъщи
Работата на Жан Пиаже е помогнала на хората да разберат как знанията се развиват на различни етапи от детството, започвайки от раждането. Неговата философия все още се използва в преддетската градина до класните стаи за 12-ти клас днес. Разбирането на различните етапи може да ви помогне да разберете по-добре собственото си дете и да подпомогне развитието му в обучението.
Discussion about this post